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观察，是幼儿教师走进幼儿心灵的桥梁。写好幼儿园观察记录不仅是分析幼儿行为背后原因的重要渠道，更是幼儿教师更好地了解孩子、引导孩子健康成长的重要途径。然而，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都涵盖哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪些方面来记录……这些问题常常困扰着老师们。接下来，让我们共同探讨幼儿园观察记录的正确写法。

观察记录的性质和意义

观察记录是一种有目的、有计划的行为。它的最基本目的是辅助观察，成为观察的一个因素或后期的延续。从功能上看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在，可以用于研究、与家长交流、进行汇报、同事间的讨论，以及各种评价或评比活动。此外，记录还有助于教师的自我管理和反思成长，提供反馈。

观察记录的分类和范畴

根据记录的结构性，我们可以将其分为开放的日记式或轶事性记录、表格记录。开放的日记式记录常常是一种个案研究或对某个特定问题的思考，它追求“质”，而不是“量”，往往没有预先的结构，而是尽可能地从某个角度，保持情境、对象的真实和完整。表格记录则常用于整体观察、结构观察和实验观察，它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。

根据观察的时间，我们可以将记录分为现场记录、事后回忆记录、现场和事后相结合。现场记录能够获得第一手资料，但可能只能记录行为的片段；事后回忆记录则用于开放、质的记录，可以回顾整个事件，但需要确保信息的真实性和完整性；而现场和事后相结合则常用于质的记录，它结合了现场记录的真实性和事后记录的完整性。

幼儿园观察记录的具体写法

1. 描述：以客观、具体描述的方式整理现场草记，将片段的记录或一张张的表格还原成连续的事件。
2. 回想：在整理的过程中，可能会回忆起来之前忽略的细节或背景情况。
3. 分析和推论：包括事情的原因（动机）、现象的本质、问题的关键、意义、影响因素、各种相关关系等，其中涉及到判断、归纳和各种假设性的观点。
4. 印象和感觉：对事件的纯粹个人性的印象和感觉，它比起前面的分析推论来，更带有观察者的主观性和模糊性。
5. 进一步的信息：在之前观察和记录的基础上，针对暴露出来的倾向和遗留的问题等，作进一步的思考，为下一次的观察做准备。

结语

幼儿园观察记录不仅是记录孩子成长的重要工具，更是教师深入了解孩子、引导孩子健康成长的桥梁。希望每位教师都能掌握正确的观察记录方法，为孩子们的成长保驾护航。